Пошаљи документе на е-маил

Историјски гледано, преферирани облик образовања био је сједити с малом групом студената, разговарати о темама од великог интереса и расправљати о врло компликованим питањима. Уз то, ту су и предавања или оно што Нијемци називају Ворлесунгом (што дословно значи 'читање'), с великим бројем студената - понекад и стотинама - марљиво водећи биљешке.

Супротно ономе о чему се често говори, расправа о онлине едукацији насупрот конвенционалном образовању на кампусу није бинарна.

IVL: Интегрисано виртуално учење

Оно што се сада дешава с увођењем интернетских алата у образовање и кризом изазваном COVID-19 јест виртуално учење у стварном времену. То је уобичајена настава путем зума или тимова.

Идеја да се програм учи онлине или на кампусу је застарјела. Разумније је гледати на то као на спектар који од уобичајеног учења лицем у лице прелази у потпуно онлине предавање. Покривање великог дијела спектра даје студентима избор да уче на начин који им највише одговара у тренутним околностима. Штовише, у средини тог спектра је оно што ја називам „интегрисано виртуално учење“. То ће бити „сасвим нормално“ у образовању и криза изазвана COVID-ом 19 ће утицати као катализатор.

Умјесто да замијенимо конвенционално учење виртуалним учењем - што би значило изостајање свих позитивних страна школовања на кампусу - или одбацивање позитивних елемената виртуалног учења када се кампуси поново отворе, требали би тежити спајању два начина: Интегрисано виртуално учење (IVL ).

Циљ IVL-а је осигурати бешавну везу између учења у кампусу и изван кампуса у стварном времену. IVL омогућава појединим студентима да прате исто предавање или лекцију у кампусу, док други учествују виртуално.

Предности IVL-а су очите у тренутној ситуацији. Кампуси и учионице се неће поново отварити у пуном капацитету, што значи да студенти могу да мијењају модусе на и ван кампуса.

IVL не треба мијешати са тса оним што називамо комбинованим учењем. Иако су „помијешани“ и „хибридни“ вероватно најближи облици учења IVL-у, ипак постоји разлика.

Помијешано значи да су неки дијелови учења онлине, док су неки дијелови лицем у лице у кампусу. Интегрисано виртуално учење, као што термин "интегрирано" сугерира, значи да се учење одвија истовремено у кампусу и виртуално у стварном времену. Чак и студенти који се налазе у кампусу виртуално учествују у процесу учења.

Пост-COVID-19, ће оставити IVL на вриједности. Пружиће студентима већу флексибилност и обогатити искуство у учењу. Постоји само једна ствар коју студенти желе: избор. Сваки појединац има своје потребе и склоности. Циљ би требао бити мање прописивање начина предавања и стварање прилика студентима да одаберу оно што им најбоље одговара.

Питање није само мјесто на којем се факултети налазе, него и колико је широка њихова присутност на том спектру: што је шири опсег, то студенти имају више избора.

Изазови

Курсеви који захтијевају много времена у лабораторијама или студијима очито се боре с виртуалним алатима за учење. Али ако приступимо учењу из перспективе спектра, питање је мање у замјени а више о смањењу времена које треба провести у лабораторијима и студијима.

Други изазов је студирање у иностранству. Поред тога што омогућава приступачан приступ многим другим студентима, ако је виртуална мобилност интегрисана у раније фазе високог образовања, она може побудити апетит студената да касније искористе физичку мобилност.

Исто се односи и на стажирање. Виртуално радно искуство не мора нужно замијенити период у компанији или бављење волонтирањем, али може учинити прилике учења искуству широко доступним и боље припремити студенте за „стварну“ расподјелу. Другим ријечима, ови алати за учење нису нужно замјена; напротив, они се могу надопуњавати и побољшавати искуство у учењу, а можда и побољшати временску ефикасност.

Мање бинарни приступ

Оно што криза изазвана COVID-19 може учинити је да је катализатор тј. убрзавати ова кретања, у корист студената. Али да би се то догодило, ми морамо бити вољни заузети другачији поглед на високо образовање, с мање бинарним приступом начину подучавања, модернизованим разумијевањем улоге професора , посљедње али не и најмање битно, морамо приступити учењу много више из студентске перспективе.

Да бисмо постигли потребну трансформацију, морамо се позабавити неким темељним изазовима. Морамо „проширити“ своје размишљање. Морамо унапријед гледати, поздравити обогаћивање, а не доживљавати га као пријетњу.

Најважније је да усмјеримо фокус са понуде (курс, програм, наставни план и програм) на корисника (прилагођавање личним потребама, побољшање избора, омогућавање ученицима - и нама - да одговоримо на промјењиве околности).

Морамо врло радикално промијенити своје размишљање о образовању на свим нивоима и видјети начин на који подучавамо не више као бинарни положај „учионица насупрот интернету“, већ као покривање спектра модова, нудећи студентима обогаћени избор и прихваћајући IVL као срж модерног учења.

Извор: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200703141825349